一、教学目标

1. 知识与技能目标

• 学生会认“彭、拟”等 9 个生字，能正确书写“彭、谋”等 14 个字，正确读写“拟定、参谋”等词语。
• 有感情地朗读课文，理解课文内容。

2. 过程与方法目标

• 通过划、找、朗读、默读等方式自读自悟，学习通过细节描写和心理活动描写表现人物品质的方法。
• 提高学生的阅读理解能力和思维能力，培养学生自主学习和合作探究的能力。

3. 情感态度与价值观目标

• 深刻领会毛泽东作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀，感受他无产阶级革命家的旷达心胸和无私奉献精神，激发学生对毛主席的崇敬和爱戴之情。

二、教学重难点

1. 教学重点

• 有感情地朗读课文，理解描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会毛主席的情感变化。
• 了解细节描写和心理活动描写的方法和作用，学习通过人物的言行表现人物内心世界的写作方法。

2. 教学难点

• 体会毛主席在丧子之后要在葬儿问题上做出艰难抉择时的复杂心理，感受他作为普通人的情感和作为领袖的伟大胸怀之间的矛盾与统一。

三、教学方法

1. 讲授法：讲解生字词、时代背景和课文中的重点内容，让学生系统地掌握知识。
2. 朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、默读、有感情朗读等，让学生在朗读中理解课文内容，体会情感。
3. 问题引导法：提出问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4. 情境教学法：借助多媒体展示相关图片、视频等资料，创设情境，让学生更直观地感受课文的氛围和情感。
5. 合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。

四、教学过程

（一）导入新课（5 分钟）

1. 播放毛主席的相关视频或展示毛主席的图片，引导学生回顾毛主席的丰功伟绩，如领导中国人民取得革命胜利、建立新中国等，激发学生对毛主席的崇敬之情。
2. 教师深情讲述：“同学们，毛主席是伟大的无产阶级革命家，他为新中国的成立和建设做出了巨大的贡献。然而，他也是一个普通人，有着普通人的情感。在他的一生中，经历了许多的磨难和痛苦，其中最让他痛心的是失去了自己心爱的儿子毛岸英。今天，就让我们一起走进课文《青山处处埋忠骨》，去感受毛主席在失去儿子时的悲痛和他那伟大的胸怀。”

（二）初读课文，整体感知（10 分钟）

1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2. 教师检查生字词的学习情况。

• 出示生字词，指名认读，正音。
• 运用多种方式理解“拟定、参谋、殉职、踌躇、黯然”等词语的意思。可以结合上下文、联系生活实际、查字典、找近义词反义词等方法。

3. 默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
4. 指名回答，教师引导学生概括课文主要内容：毛主席在得知爱子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲的消息后，内心极度痛苦，但他最终还是做出了将毛岸英安葬在朝鲜的艰难抉择，表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。

（三）精读课文，深入理解（20 分钟）

1. 学习毛主席得知噩耗后的部分（第 1 - 3 自然段）

• 学生自由朗读这部分内容，思考：毛主席得知毛岸英牺牲的消息后，心情是怎样的？从哪些句子可以看出来？
• 学生交流汇报，教师引导学生抓住描写毛主席动作、语言、神态的句子进行体会。
• 出示句子：“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”
• 引导学生思考：从“整整一天没说一句话”“一支接着一支地吸着烟”“饭菜原封不动”这些描写中，你能体会到毛主席怎样的心情？
• 学生回答，教师总结：这些描写生动地表现了毛主席内心的悲痛和沉重，他沉浸在巨大的悲痛之中，茶饭不思。
• 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出毛主席的悲痛之情。

2. 学习毛主席考虑遗体安葬问题的部分（第 4 - 6 自然段）

• 学生默读这部分内容，思考：毛主席在安葬毛岸英遗体的问题上有怎样的矛盾心理？
• 学生交流汇报，教师引导学生抓住关键语句进行分析。
• 出示句子：“‘岸英！岸英！’毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。”“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”
• 引导学生体会毛主席对儿子的深深思念和不舍之情。
• 出示句子：“秘书走了进来。‘主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗体运回国内。’‘朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。’毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别！‘儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！’主席想。然而，这种想法很快被打消了。他若有所思地说道：‘哪个战士的血肉之躯不是父母所生，不能因为我是国家主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。’”
• 引导学生思考：毛主席内心的矛盾体现在哪里？他最终做出了怎样的决定？从中可以看出毛主席是一个怎样的人？
• 学生讨论交流，教师总结：毛主席一方面作为父亲，非常想再见儿子一面，让儿子魂归故里；另一方面，他又想到千千万万的志愿军烈士都长眠在朝鲜，不能因为自己是国家主席就搞特殊，于是他最终决定尊重朝鲜人民的意愿，将毛岸英安葬在朝鲜。这充分体现了毛主席作为普通人的情感和作为领袖的伟大胸怀，他有着舍小家、为大家的高尚品质和无私奉献精神。
• 指导学生有感情地朗读这部分内容，读出毛主席内心的矛盾、痛苦以及他最终做出抉择时的坚定。

3. 学习毛主席做出决定后的部分（第 7 自然段）

• 学生自由朗读这部分内容，思考：毛主席在电文稿上写下的“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”这句话是什么意思？表达了毛主席怎样的情感？
• 教师讲解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思：英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
• 引导学生体会毛主席的豁达胸怀和对儿子的深深的爱，他把儿子的牺牲看作是为国家和人民的利益而奉献，表现出了无产阶级革命家的伟大情怀。
• 指导学生有感情地朗读这句话，读出毛主席的豪迈气概和对革命事业的坚定信念。

（四）总结全文，拓展延伸（5 分钟）

1. 教师总结全文：这篇课文通过描写毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后内心的悲痛和他在安葬儿子遗体问题上的艰难抉择，表现了毛主席常人的情感和伟人的胸怀。他既是一位慈爱的父亲，又是一位伟大的领袖，他的无私奉献精神和高尚品质值得我们永远敬仰和学习。
2. 拓展延伸：让学生课后收集毛主席其他子女为革命事业做出牺牲的事迹，进一步了解毛主席一家为国家和人民所做出的巨大贡献，感受毛主席的伟大人格。

（五）布置作业（5 分钟）

1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 仿照课文中通过描写人物的动作、语言、神态来表现人物内心世界的方法，写一个片段，表现自己在某件事情中的心情。

五、教学资源

1. 相关的教学课件，包括毛主席的图片、毛岸英的资料、抗美援朝的视频片段等。
2. 生字词卡片、小黑板等。

六、教学反思

在教学过程中，要注重引导学生通过对重点词句的理解来体会毛主席的情感和品质，让学生在朗读中感悟，在感悟中朗读。同时，要充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与到课堂讨论和交流中来，培养学生的思维能力和语言表达能力。但在教学中，对于毛主席复杂心理的把握和体会，学生可能还存在一定的困难，需要在今后的教学中进一步加强引导和启发。